節目競演變花錢比拼？

六一臨近，組織一場兒童節目匯演成為許多學校的重要任務，但這也給不少班級帶來困擾。

“排節目的任務在班主任身上，身為一名語文老師，不會排也排不好，節目質量不高也影響孩子積極性。”湖南一位小學語文老師十分困擾，“班上有專業特長的家長可以幫忙排練的還好，沒有的話真不知道怎么辦。”

半月談記者采訪發現，有不少班級將節目排練“外包”給校外機構。“班里排練一個歌舞劇，全班幾十名同學參與，每個學生需繳納1200元，用于聘請專業培訓機構的老師進行編排。”一位家長說，“牽頭組織家長的孩子能分到重要角色，其他孩子都是‘打醬油’的，一個節目下來，花費比上興趣班還貴，普通家庭壓力很大。”

“孩子學校舉辦的運動會上，各班列隊出場的演出幾乎全是請的外包老師做設計和排練。”中部地區某市一名家長說，“外包老師設計了服裝、造型，在列隊變化上融合一些跳舞、健身操的內容，排練了一個星期，總共花了數千元，費用從班費開支。”

這種現象并非個例。“孩子學校的元旦晚會，從節目策劃到排練，全是校外機構包辦。雖然節目效果不錯，但總感覺變了味兒。”一名四川的學生家長說，校外機構、老師承接節目排練的價格，依據節目的復雜程度從幾千元到萬元甚至十萬元不等。

一名上海家長透露，學校要推選一個節目去市里參加比賽，不同年級的好幾個班都采用“外包”方式排練節目。“其實孩子們的水平都差不多，但老師或家長自己排練的節目比不上外包的節目。學校最后選上的是請歌舞團專業老師排練的節目，據說花了好幾萬。雖然孩子在這個過程中是得到了鍛煉，但總有一種‘拼錢拼資源’‘花錢買榮譽’的感覺。”

校園藝術成了“負重賽”

半月談記者調查了解到，學校藝術節目依靠“外包”現象背后，是當前校內藝術教育生態面臨的多重困境。

有受訪教師透露，藝術節目表演已成為學校的“門面擔當”：各類藝術考評、匯演活動頻繁開展，令學校承受著很大的排練與評比壓力區域內定期組織的藝術展演活動，要求學校推選精品節目參賽校園迎檢、校慶、節日慶典等諸多時節，節目匯演也是不可缺少的內容。

對于學校來說，不僅要保證節目內容新穎、表演專業，還要兼顧舞臺效果、服裝道具等細節，節目質量要求“水漲船高”。一些學校把節目任務輪流分派給各個班主任，還將其直接與班級榮譽考評掛鉤。壓力層層傳導之下，家長和學生也被裹挾其中。原本充滿樂趣的校園藝術活動，逐漸演變成一場各方疲于應對的“負重賽”。

半月談記者了解到，教育部門或相關機構在學校藝術節目考評時，往往將舞臺呈現效果、獲獎名次作為唯一衡量標準，卻忽視節目是否由學校自主策劃、師生獨立完成。

這種評價導向讓不少學校產生“走捷徑”心理：與其耗費大量時間精力打磨原創節目，不如直接“花錢請外援”，將節目編排外包給專業機構，用資金堆砌出華麗的舞臺效果，借此在評比中斬獲榮譽，提升學校“口碑”。久而久之，踏實組織師生自主創作、注重教育過程的學校，難以脫穎而出，而“甩手掌柜”式外包節目的學校，卻能名利雙收。

這種“劣幣驅逐良幣”的現象，破壞了校園藝術教育的健康生態，讓素質教育的本質在功利化的考評標準下逐漸迷失，形成惡性循環，催生不良教育生態。

讓素質教育回歸初心

有受訪者認為，從學生個體發展角度來看，當節目編排全程由校外機構操刀，學生僅成為機械執行者，創造力和想象力被束縛。原本學生可以在策劃中鍛煉思維，在排練中學會溝通協作，如今這些寶貴的成長機會被剝奪，校園活動育人價值大幅降低。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉建議，教育相關部門應合理把控藝術考評、匯演的頻次與規模，減少重復性、形式化的展演，給學校留出充足的準備時間與自主空間學校內部可以成立藝術活動指導小組，由校領導、藝術教師及相關學科教師共同組成，負責統籌規劃節目安排，改變將任務簡單分攤給班主任的粗放模式。

中南大學社會學副教授米莉認為，應加大對校內藝術教育資源的投入力度，定期組織教師參加藝術素養提升培訓，如邀請業內專家開展講座、設立工作坊，選派教師參加專業進修等，提升教師在藝術課程教學、節目編排等方面的能力鼓勵教師結合學校特色與學生興趣，自主研發藝術校本課程完善校內藝術設施建設，為師生開展藝術活動提供良好的硬件條件。

儲朝暉認為，教育主管部門要重新審視藝術節目考評標準。除了考量節目效果，還應將學校自主策劃程度、師生參與度、教育過程的完整性與創新性等納入核心評價指標，引導學?；貧w藝術教育本質，注重培養學生能力與素養。在學校內部，完善教師在藝術教育工作中的激勵機制，將節目指導、藝術課程教學成果與教師績效考核、職稱評定掛鉤，充分調動教師的積極性。

有受訪專家認為，校內活動中若學?；虬嗉壌_需外包部分藝術教育服務，應制定嚴格的外包準入標準與監管流程，并規范收費行為。在合作過程中，學校要加強過程監督，安排校內教師參與其中學習，借鑒經驗，提升能力。

　　 原標題：高價請老師，花錢買節目……校園演出該不該“外包”？