近來(lái)，年輕人中興起“技能交換”。在某社交平臺(tái)上，“技能交換”話題閱讀量超2700萬(wàn)。從職場(chǎng)技能到生活技藝，從同齡切磋到代際互學(xué)，以技會(huì)友成為年輕人低成本、高靈活度的學(xué)習(xí)與社交選擇。職場(chǎng)青年解鎖“知識(shí)搭子”

天津“95后”文員田田最近迷上了“指尖藝術(shù)”。自學(xué)水彩5年的她，與職業(yè)美甲師結(jié)成“搭子”。每隔一周，田田會(huì)到對(duì)方工作室教水彩美甲，搭檔則傳授打磨甲型、光療塑形技術(shù)。

“原本以為教學(xué)很簡(jiǎn)單，真正畫(huà)在指甲上才發(fā)現(xiàn)難度不小。”田田說(shuō)，甲片光滑的表面對(duì)水彩暈染提出挑戰(zhàn)，她不得不反復(fù)調(diào)試顏料濃度，甚至更換極細(xì)勾線筆。

田田逐漸摸索出小尺寸作畫(huà)技巧，計(jì)劃兩人合作創(chuàng)作春日海棠花主題美甲。她說(shuō)：“技能交換不僅拓寬視野，更為手藝人提供了共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。”

搭檔在田田幫助下繪制的玫瑰花美甲。(受訪者供圖)

“AI技巧換英語(yǔ)口語(yǔ)”——“95后”市場(chǎng)專員方文雨與搭檔的“技能互換”頗具實(shí)用性。她通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到一名英語(yǔ)培訓(xùn)老師，雙方在咖啡館互教互學(xué)，利用業(yè)余時(shí)間提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

“搭檔口語(yǔ)流利，幫我糾正了發(fā)音，還陪我練習(xí)日常對(duì)話，讓我在開(kāi)會(huì)時(shí)更自信了。”談到參與初衷，方文雨坦言：“花錢買課像開(kāi)盲盒，技能互換既能學(xué)知識(shí)，又能交朋友，何樂(lè)不為？”“技能流動(dòng)”打破社交圈層

“知識(shí)搭子”流行的同時(shí)，也為代際交流推開(kāi)一扇新窗。

“教我腌泡菜的可能是樓下四川阿姨，教我修電路的或許是小區(qū)保安。”1998年出生的深圳獵頭“筍加鮮”(筆名)在家中組織“技能交換”飯局，邀請(qǐng)不同年齡、職業(yè)者分享經(jīng)驗(yàn)。在最近一場(chǎng)飯局中，參與者陳阿姨教“95后”們毛線編織，她的丈夫則帶年輕人體驗(yàn)傳統(tǒng)面食制作。

“筍加鮮”組織的“技能交換”飯局上，參與者學(xué)習(xí)毛線編織。(受訪者供圖)

“看著商老師熟練揉面、搟面，大家都驚嘆不已。”“筍加鮮”感慨，這不僅是知識(shí)與技能的互換，更是生活經(jīng)驗(yàn)與人生視角的流動(dòng)。“不同的年齡段和身份的參與者關(guān)注的內(nèi)容是不一樣的，初入職場(chǎng)的人希望獲得一些人生的答案，而有一定生活經(jīng)歷的人更加包容，在飯局中更多扮演一個(gè)傾聽(tīng)者。”

他未來(lái)計(jì)劃開(kāi)展更多主題活動(dòng)，“讓被折疊的經(jīng)驗(yàn)和智慧重新流動(dòng)起來(lái)”。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，以“技能交換”為主題的各類活動(dòng)持續(xù)增多。上海“積極老去行動(dòng)小組”已發(fā)起十余場(chǎng)代際“技能交換”活動(dòng)，包括智能生活入門課等時(shí)髦內(nèi)容；同濟(jì)大學(xué)社團(tuán)發(fā)展管理中心計(jì)劃于近期舉辦“技能交換市集”；廈門大學(xué)舉辦“技能交換日”活動(dòng)，助參與者在交流互動(dòng)中拓展認(rèn)知。

然而實(shí)踐中的“翻車”事件亦不少見(jiàn)：有網(wǎng)友吐槽搭檔教學(xué)敷衍，或遭遇“半途而廢”；更有人發(fā)現(xiàn)所謂“編程高手”連基礎(chǔ)代碼都寫(xiě)不利索。

天津社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)研究所所長(zhǎng)、研究員董微微接受記者采訪時(shí)說(shuō)，“技能交換”現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下年輕人對(duì)知識(shí)共享、社交鏈接和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)跨界組合打破學(xué)科壁壘，既能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也能通過(guò)教授自身技能實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，形成“雙向獲得感”的“互惠效應(yīng)”。

董微微同時(shí)提醒，另一方面，要警惕“技能交換”的潛在影響，由于不同技能主體的信息不對(duì)稱，存在夸大技能水平、教學(xué)能力不足、知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛等風(fēng)險(xiǎn)。

　　 原標(biāo)題：“技能交換”、代際互學(xué) 中國(guó)年輕人解鎖靈活社交